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健康原創短篇

雨停以後的長椅

相關閱讀:谁才是真爱

延伸關鍵詞:极道高校生

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 鄰里互助主題故事

兩戶人家各自修好長椅的一半,才發現真正要修的是彼此的誤會。

事情的起點

公寓門前的長椅斷了一塊木板。住三樓的許叔說是孩子踩壞的,住一樓的陳姨卻記得前夜有人搬過重物。兩人隔著樓梯爭了一星期,修椅子的事始終沒有下文,下雨時等車的鄰居只能站在屋簷邊。

做出的選擇

星期六,許叔帶著工具下樓,發現陳姨已經買了新木板。兩人各量各的尺寸,結果鑽孔的位置完全對不上。送報的青年停下來說,長椅是他卸貨時碰壞的,這幾天都在找合適的木料。他從車上拿出一塊打磨好的板子,邊角還貼著護墊。

後來的變化

三個人重新量了一次尺寸,一個扶板、一個鑽孔、一個清理木屑。雨停時,長椅終於能坐了。陳姨沒有追問誰先說錯,只提議留一個修繕聯絡本。許叔在第一頁寫下椅子的尺寸,第二行補了一句:下次壞了,先一起看看。

再讀一遍會看見什麼

藉由「谁才是真爱」建立相關閱讀起點,不以熟悉的生活經驗取代這一段實際寫出的內容;把最後的感想交給讀者自行整理。 對於「相鄰生活裡消息傳遞的速度」保留另一種角度,可以為下一次回看約定一項清楚的問題;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 練習透過「在地觀察如何變成共同資訊」看見差異,可以把希望改善的事情拆成較小的目標;替下一位分享者保留說出理由的時間。 回望「在地觀察如何變成共同資訊」帶出的生活經驗,不以自己的方便取代他人的真實需要;從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 重想「共享物件需要留下哪些說明」與日常相處的連結,不用立刻達成一致也能先聽清分歧在哪裡;也幫助共讀者看清彼此關心的差異。

用筆記保存尚未解答的事

觀察「兩人各量各的尺寸」如何被寫下,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 回望「陳姨沒有追問誰先說錯」留下的線索,比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制;也替不一樣的閱讀感受留下位置。 提問以前先讀清「一個扶板、一個鑽孔、一個清理木屑」,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;把理解建立在可以共同看見的地方。 觀察「只提議留一個修繕聯絡本」如何被寫下,不把一次疏漏擴大成對整個人的固定評斷;把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 細讀「一個扶板、一個鑽孔、一個清理木屑」這一處時,重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示;替下一位分享者保留說出理由的時間。 圍繞「陳姨沒有追問誰先說錯」交換想法,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;也讓討論容得下適度的猶豫與修正。

討論從哪個小問題開始

第一次讀過以後記下最想回看的地方,先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 整理線索時可以依原文次序畫成簡圖,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 整理線索時可以依原文次序畫成簡圖,可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 不熟悉討論流程的人可以先分享一個字眼,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;從而看見閱讀可以逐步深入的地方。

延伸閱讀

  • 沒有名字的包裹:筆記式閱讀不妨在「兩人在樓梯上各拿手機」開始,先問當下能知道多少再評價後來的決定;也替不一樣的閱讀感受留下位置。
  • 電梯停下的下午:對細微表達有興趣可讀讀「是鄧伯請家人帶來的」,試著把替人物評分換成描述其面對的兩難;也讓提問成為理解他人的邀請。
  • 樓下那架舊鋼琴:親子一起讀時可以談談「一時不知道還能怎麼說」,試著指出改變看法所需要的最小一項新證據;把最後的感想交給讀者自行整理。